Речевые игры для развития речи и коммуникативных навыков у детей

Как лучше развивать речь и коммуникативные навыки дошкольника? Какие развивающие игры помогут ребенку наладить общение со сверстниками? С какого возраста целесообразно играть в словесные развивающие игры?

Коммуникативные навыки сегодня являются абсолютной необходимостью. Практически все сферы современной жизни наполнены общением. Вне зависимости от выбранного пути детям придется работать в команде, понимать других и правильно доносить свои мысли.

Уже в школьные годы (возможно, даже раньше) ребенок столкнется с большим количеством сверстников и взрослых, с которыми ему придется найти общий язык. Это значит, что развить речь и сформировать коммуникативные навыки лучше еще до школы. Помочь в этом могут специальные словесные развивающие и словесно-дидактические игры.

Когда и как нужно развивать коммуникативные навыки?

Еще с первых дней ребенок пытается общаться с родителями. Сначала с помощью плача и отдельных звуков, потом произнося слова и составляя целые предложения. На ранних этапах очень важно говорить с ребенком постоянно, он должен слышать язык и привыкать к его звучанию, узнавать свое имя и повторять звуки окружающего мира.

К 3 годам ребенок большей частью сконцентрирован на общении с близкими взрослыми, а в 3-4 года начинает интересоваться своими сверстниками. Где-то до 4-5 лет можно будет заметить первые предпочтения в выборе друзей (чаще это те, кого сложно заменить в игре, или те, с кем связан положительный опыт общения), хотя ребенок все еще остается открытым к коммуникации.

Именно дошкольный период является этапом, когда коммуникативное развитие наиболее интенсивно. Очень важно в это время помочь ребенку приобрести максимум положительного опыта, сформировать крепкие навыки.

Что такое коммуникативные навыки?

Когда говорят о коммуникативных навыках, обычно понимают умение найти общий язык со сверстниками и взрослыми, соблюдение правил вежливости, внимательность ко словам собеседника. Но для организации обучения и составления упражнений такие формулировки очень нечетки. Одно из определений коммуникативных навыков отмечает:

коммуникативные навыки – это осознанные коммуникативные действия (акции), а также способность правильно строить свое поведение, управлять им в соответствии с задачами общения.

Способность понимать и выражать свои и собеседника мысли, переживания, чувства, делиться информацией, а также выстраивать связь с другим ребенком или взрослым — это неотъемлемые части процесса коммуникации. Исходя из этого, ребенку предстоит научиться:

• слушать собеседника;
• выражать и обосновывать собственное мнение;
• формулировать свои мысли в устной и письменной речи;
• выделять в речи важные ориентиры и ключевые позиции, доступно передавать их партнеру;
• одновременно поддерживать коммуникацию в группе.

Эти умения являются универсальным базисом, той основой, которая пригодится ребенку на протяжении всей жизни. Уже после достижения успехов по этим основным позициям задачи становятся более сложными и разнообразными (постановка вопросов, проявление инициативы в разговоре, выявление и разрешение конфликтов, оценка поведения собеседника, монологическая и диалогическая речь).

Как получают и тренируют коммуникативные навыки

Первый опыт коммуникации ребенок получает через общение с родителями. Любознательная натура ребенка с ранних лет внимательно следит за реакцией взрослых. Даже не осознавая многих шагов, малыши способны серьезно повлиять на поведение своих родителей.

Когда общение становится осмысленнее, родители закладывают базовые правила поведения и общения. Уже дальше ребенок воспринимает модели общения по книгам, фильмам, мультфильмам, на примере знакомых взрослых. Как и в развитии речи, специалисты выделяют два типа поведения:

• когда ребенок, едва овладев речью, спешит поговорить со всеми и каждым, пусть совершая ошибки;
• когда ребенок тщательно слушает, обдумывает, выжидает и наблюдает, только затем осторожно испытывая свои силы.

Нельзя сказать, что один подход лучше другого. «Молчуны» реже допускают ошибки, их первые слова и способы коммуникации более точные и взвешенные. Дети, использующие первый подход, нарабатывают больший опыт за схожее время. С «молчунами» важно поддерживать контакт и поощрять их усилия, а более активным детям важно помогать отточить свои языковые навыки, исправить ошибки.

Развивающие речевые игры на коммуникацию

Игра — это базовая форма познания мира для детей, именно через игру малыши взаимодействуют с окружающей средой и пробуют свои силы. Игры варьируются от простейших тактильных до более сложных — моделирующих.

Языковые и комбинированные игры на развитие коммуникативных навыков — это комплекс упражнений, представленных ребенку в виде увлекательной игры. Такой подход не только делает упражнение веселым и интересным, но и дает отличные результаты, добиваясь большой самоотдачи ребенка.

В зависимости от возраста и поставленных целей это могут быть как простые игры с родителями на правильное произношение слов, правильное составление предложений, так и более сложные, моделирующие различные аспекты социальной жизни.

Одним из простых примеров будет игра «Вежливые слова».

Несколько детей (или ребенок и взрослый) бросают друг другу мяч с исключительно вежливыми обращениями. Сначала это могут быть не связанные по содержанию отдельные слова (пожалуйста, спасибо, добрый день и т. д.), затем они могут ограничиваться по какому-то признаку (только слова благодарности или только поздравления без повторений), а в итоге становятся полноценным диалогом, где мяч — индикатор, кто скажет предложение.

Такая простая с виду игра может тренировать сразу несколько коммуникативных и речевых навыков, умение быстро подбирать нужные выражения, четко следить за очередью высказываний, формировать умение слушать собеседника. Эта игра также задействует сразу несколько видов активности (физическую, умственную, речевую), а значит, будет менее утомительной, чем полностью речевые игры.

Постепенно игры на коммуникацию усложняются, их обязательными участниками становятся другие малыши. Важно участие взрослого как ведущего, направляющего и медиатора, того, кто сможет помочь детям разрешать конфликты или не допускать их. Например, игра «Войди в круг».

Группа детей становится плотным кругом, держась за руки, а один ребенок становится вне круга. Его задача — проникнуть в центр, уговорив детей пустить их к себе, или хитростью, упорством проскользнуть внутрь. Здесь допускается умеренная физическая борьба, попытка протолкнуться в круг. Если ребенку удается пробиться, дети его приветствуют, он занимает место в кругу, а добираться до центра теперь будет другой ребенок.

Такая игра учит справляться с социальным противодействием, добиваться поставленных целей, настаивать на своем, находить разные пути разрешения ситуации и достижения цели. Взрослому важно следить, чтобы дети не проявляли агрессию, могли вовремя пойти на уступки, учились договариваться. На первых этапах он может помогать детям попасть в центр круга, находя нужные слова для других детей.

Подведем итоги

Развивающие игры — не современное изобретение. Такая форма обучения и тренировок малышами воспроизводится неосознанно. Современная педагогика и психология научились пускать в действие скрытый потенциал игр, формируя упражнения таким образом, чтобы они приносили максимальную пользу.

Игры помогают раскрепостить ребенка, побороть неудобство и неуверенность, быстро восполнить пробелы в навыках, опробовать новый инструментарий и закрепить хороший результат. Эмоциональная вовлеченность участников обеспечивает самоотдачу во время полезного упражнения, снижает возможный дискомфорт.

Сегодня такие игры распространены в специализированных детских садах и дошкольных центрах развития, где с детьми занимаются профессиональные педагоги. В то же время множество вариантов остаются доступными и для игр дома, с родителями.
 

---